励步英语 G3 第 6 周：写作课——My Best Day 四句小作文

第六周，本系列埋了六周的种子在这一周开花：孩子将写出人生第一段英语小作文——四句话，有开头、有经过、有结尾。写作的设计原则只有一条：不让孩子面对空白——先说（口头成段）、再画（四格提词）、后写（照骨架填空）、最后读（朗读发表）；骨架给结构，四步给台阶，第一篇作文必须是全然的成功。级别设计与单元地图见级别手册。

本课学什么 · 学完掌握什么

本课全部英文内容（点 🔊 听发音，每条跟读至少 3 遍——这一段就是本课要教、要学的全部英语）：

学完本课，你应该能够：

• 听懂并读出本课全部英文表达（发音不准没关系，敢开口就是达标）
• 在本课的游戏与练习中主动使用这些表达
• 完成文末的家庭任务与磨耳朵清单

（教学方法、逐句台词与常见状况处理见下文正文。）

本周目标与教学材料

写作骨架	参考范文	教具
开头 Last Sunday I went to… / 经过 I played… I ate… / 结尾 It was fun!	见下方方框	写作纸（四线三格 + 画框区）、词汇墙、骨架卡四张、「作者」名牌

参考范文：

My Best Day Last Sunday I went to the park. I played football with my dad. I ate a big ice cream. It was fun!

设计逻辑：范文四句全部由已学零件组装——went/played/ate 是第 3 周的时间机器动词，park、football、ice cream 是词汇墙常驻词，fun 与 It was 是叙事周的老朋友。孩子写的不是「新语言」，是「旧语言的重新编队」——写作在 G3 的定义就是：把会说的话，排队写下来。

课前准备：写作纸每人两张（一张打草稿一 blackout）、骨架卡四张贴黑板、词汇墙更新（本周新增 went/played/ate/it was 的「写作专列」专栏）。

发音要点（教师自查，本周以写为主、读为辅）：

词	要点
wrote / write	本周只认不拼（write 是 w 开头的哑巴字母家族），口头用「写下来」的手势指代
last	咬舌 th 的近亲 st 收尾，t 轻弹
Sunday	重音在前，-day 弱读
with	咬舌 th 起步——近似的 s 音照旧放行

第一课时：说画写读四步课（40 分钟）

• 1. 热身（5 分钟）：BME 三格口诀齐诵 + 上周故事复述一句抽查；教师举起范文朗读，神秘地说 "This is MY writing. Today — YOURS."

  T: "BME! Beginning, middle, end! … Quick retell, one sentence!" T:（朗读范文，慢而骄傲）"My Best Day. Last Sunday I went to the park… This is MY writing. Four sentences. Today, you write YOURS."

• 2. 说（10 分钟）：写作第一步永远是说——教师按骨架口述自己的 My Best Day（换一个新故事示范），然后全班口头接龙：每人说一句自己的素材（Last Sunday I went to…），教师即时把好句子写在词汇墙旁的「金句区」。说的阶段只鼓励不纠错——说顺了，写才有料。

  T: "Me first! Last Sunday I went to the zoo. I saw pandas. I ate noodles. It was fun!" T: "Now YOU! Last Sunday YOU went to…?" S1: "I went to grandma's home!" S2: "I went to the swimming pool!" T:（写上金句区）"Grandma's home! Swimming pool! Look — our wall is full of weekends!"

• 3. 画（7 分钟）：发写作纸，孩子把要写的事画成三格小画（去了哪 / 玩了什么 / 吃了什么）——画是下一句的提词器，卡住的孩子看自己的画就能继续；画完互相猜对方画的是什么（Guess! You went to…?）。

  T: "Draw three boxes! Where did you go? What did you play? What did you eat? Draw, don't write yet!" S:（画画） T:（巡看）"Guess! You went to… the park? The beach?" S:（互猜大笑）"The beach!"

• 4. 写（13 分钟）：照骨架写四句。规则三条：学过的词放心写；没学过的词看词汇墙；墙上有就直接抄。教师巡场，只回答「这个词怎么写」，不主动改错——拼写错误用铅笔轻圈，圈出不扣分，错词就是下节课的教学素材。

  T: "Write time! Look at the wall. Look at your picture. Four sentences. GO!" S:（书写，个别举手） S: "Teacher… how to write 'beach'?" T: "Listen: b-ea-ch — you know ea! Wall number three! Copy it!" T:（巡场轻圈错拼）"Circled words are tomorrow's friends. Keep going!"

• 5. 读（5 分钟）：作者朗读会——两三个孩子上台读自己的 My Best Day，全班掌声；作品贴上「我们的第一本书」展示墙，颁发「作者」名牌。

  S:（上台朗读）"My Best Day. Last Sunday I went to the park. I played football with my dad. I ate a big ice cream. It was fun!" 全班:（掌声）"What a story!" T: "You are WRITERS now. Writers get a name card — and a wall!"

第二课时：修改课与常用语句（40 分钟）

• 1. 复习（8 分钟）：展示墙全员朗读速览（每人一句）；「骨架还原」——教师打乱范文四句，孩子上台排回正确顺序并说出每句的「格」（开头/经过/结尾）——结构意识二次夯实。

  本周滚动复习清单：

  卡片	来源	玩法
  骨架卡四张	本周	排序还原 + 填空改造
  BME 三格图	第 5 周	与四句骨架对照（BME 就是四句的地图）
  时间机器动词卡	第 3 周	写作专列的发动机（went/played/ate 抽卡造句）
  词墙词	累计	冲刺（本周目标 66 词，含「写作专列」）

• 2. 本周常用语句（15 分钟）：每句示范两遍、跟说一遍、当场用一次：

  • I'm going to write…（我打算写……）：写作开工宣言——「打算」用 be going to 整块输入，不拆语法。
  • How do you spell…?（……怎么拼）：写作课最高频问句，问拼写是权利不是无能。
  • Look at the word wall.（看词汇墙）：教师的标准回答——先查墙，再问人。
  • Check your work.（检查一下）：完稿后的自查令——句号戴上了吗？大写了吗？
  • Read it to us!（读给我们听）：朗读发表的发令句。
  • Great job, author!（写得好，作者）：本周的最高表扬——称呼从 kids 升级为 author。
  • One more sentence!（再加一句）：细节升级的邀约句（快孩子的加餐）。
  • Copy it from the wall.（从墙上抄）：词汇墙使用说明句——抄墙不丢人，是策略。
  • First, then, finally.（第一、然后、最后）：连接词三兄弟进驻写作（上周复述的骨架本周落笔）。
  • I am a writer!（我是作家了）：本周的身份宣言，最后全班齐喊一遍下课。

• 3. 句子输出游戏（10 分钟）：「作文医院」——教师出示一篇「生病作文」（教师预制的错例：缺句号、没大写、少一格），孩子当医生会诊：哪里生病了？怎么治？（It needs a period! / Big letter!）——会诊改错的孩子，自己的稿子会自动对齐标准；改完「病人」全班鼓掌庆祝出院。

  备选游戏「句子加长器」：教师写一个短句 I went to the park.，孩子轮流加一个词变长（I went to the big park. → I went to the big park with my dad. →…）——加长到句子快断气为止，笑声里理解「细节让作文变长」。

• 4. 收尾（5 分钟）：全班齐喊 I am a writer! 收课；贴纸，布置任务。

板书设计

白板左侧竖贴骨架卡四张（Last Sunday I went to… / I played… / I ate… / It was fun!），右侧开「金句区」与「写作专列」词墙专栏；中央预留「我们的第一本书」展示位——本周板书从「教学工具」第一次转型为「作品集」，板书即发表平台。

给不同孩子的弹性调整

• 四句一气呵成的孩子：启动「细节升级」——每句至少一个形容词或时间词（Last Sunday I went to the BIG park and I was happy.）；升级一版朗读一次，细节密度是写作的真正加速器。
• 写不满四句的孩子：允许「写两句 + 画补两句」——画格里的内容口头补说，教师代笔记录在画旁；说与写在 G3 等价，动笔量的差距留给时间。
• 拼写焦虑严重的孩子（写一个词擦三次）：启用「铅笔分离法」——前 10 分钟只准说不准写（口述录音），后 10 分钟照录音誊写；先说后写本来就是这个体系的顺序，焦虑越重的孩子越要回到顺序的源头。
• 写得飞快闲不住的孩子：请他当「编辑部主编」——帮两位同学做「检查顾问」（Check your work! 的执行者）；顾问自己要先交稿，权力与义务同步。

教学提示与常见状况

• 孩子问「能不能写中文」：温和而坚定——「词墙上没有的词，我们用画或者换个学过的词说；你的故事里一定有墙上的词」——换词策略既守住英语输出，又保住故事的完整；个别执意的关键词教师帮写一次并贴墙（墙是活的）。
• 拼写错误被同学嘲笑：零容忍事件——当堂重申「圈出的错词是明天的朋友」，并让最优秀的作者展示自己稿子上的圈（人人有圈，包括教师范文的底稿）；错误的安全感是写作课的地基。
• 写得太慢没写完：写作纸允许带回家完成，下周初带回贴墙——第一篇作文的截止日期可以温柔；发表的时刻不能省，没写完的读「目前版本」同样鼓掌。
• 家长替写：展示墙前的火眼金睛时刻——家长代笔的作业退回重写，但措辞是「让作者本人再给故事画一次插图」；家校同步的一句话：我们保护的是孩子自己写下的每一个不对的拼写。

家庭陪读指引（家长版）

• 家庭作品墙：冰箱或书房门贴「家庭发表墙」，孩子的作文、画的插图轮流上墙——读者固定在场的家庭，作者的笔停不下来。
• 口述代录服务：孩子说、家长帮打字（不改正错拼写原样保留）——「你说我打」让孩子的产量翻倍，打印出来的作品比手写的更容易被珍藏。
• 只问两个问题：读完成品只问「你最喜欢哪一句？」和「下一个故事写什么？」——不纠错、不比较、不建议；G3 写作的家庭守则就这两句。

每日磨耳朵清单（本周版）

每天固定 10 分钟，建议放在早餐或放学路上：

• 范文《My Best Day》音频或家长领读 2 遍（孩子指骨架卡跟读）；
• 时间机器动词 2 分钟（went/played/ate 抽卡说句——写作专列加油）；
• 词墙词快读 2 分钟（目标 66 词）；
• 英文故事音频 4 分钟（听到 It was fun! 举手——结尾句的雷达）。

磨耳朵的信号：孩子在日记或涂鸦旁自己写上英文句子（哪怕一个词）——写作的身份感溢出了课堂，请家长拍照存档，这是 G3 最珍贵的家庭观察。

教师周自测清单

周末花三分钟过一遍，全勾才进入第 7 周：

• 全班每人完成至少一篇四句作文（含画补版），全部上墙；
• 四句齐全、有过去时的达标率记录在案（分档统计）；
• 错词圈无一带嘲笑事件（课堂安全自查）；错词清单已成，下周写作打磨课的「教学素材库」就绪；
• 「作者」名牌人人有（参与仪式检查）；
• 下周 My Best Friend 的第二套骨架卡与「连接词三兄弟」卡已备好。

家庭任务与观察点

• 家庭任务：把 My Best Day 读给家里两位成员听并收集掌声；家庭作品墙上墙一次；口述代录一个新故事草稿（下周打磨课的素材）。
• 观察点：四句作文的达标档位（齐全 / 三句 / 两句加画——分档记入观察表，这是出口测写作项的基线）；拼写错误数量只记不纠（四周后对照曲线，降幅自然发生）；孩子在家自发的英文涂写次数——写作身份的家庭信号。另记一条情感数据：朗读自己作文时的音量与抬头率——为自己写的东西骄傲，是本周真正的毕业照。

参考资料

• 励步英语 G3 级别手册——16 周路线、复述与写作主线、出口测。
• 励步英语 G3 第 5 周——上一周课（The Red Kite 与 BME 复述）。
• Cambridge English: Pre A1 Starters——本周写作词汇全部在 Starters 词表范围内。